三面可觀的講臺(tái)、棱角分明的黑板、細(xì)圓揚(yáng)塵的粉筆共同構(gòu)成了幾輩人對(duì)學(xué)生時(shí)代的回憶。然而自九十年代起，結(jié)合圖文、音像等多種形式的多媒體教學(xué)，以快捷便利、綜合立體、全面豐富等優(yōu)勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)選擇板書(shū)還是多媒體成為了教育界一道熱點(diǎn)議題。
從板書(shū)說(shuō)起
板書(shū)承載著人們的厚重記憶，“70后”黃女士回憶起童年時(shí)期老師的板書(shū)時(shí)，很是感慨：“記得那個(gè)時(shí)候老師寫(xiě)過(guò)的黑板，就像藝術(shù)品一樣。下了課，同學(xué)們都舍不得擦。”除卻承載記憶，板書(shū)也有其自身的優(yōu)勢(shì)所在。
在課堂上，老師寫(xiě)板書(shū)，學(xué)生記筆記。老師通過(guò)板書(shū)一筆一劃地將繁雜的知識(shí)嚼碎，使學(xué)生更好地吸收課堂內(nèi)容。同時(shí)，板書(shū)的過(guò)程也是一個(gè)體現(xiàn)思維的過(guò)程，學(xué)生會(huì)跟著老師更好地理順各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。相較于多媒體展示的ppt，板書(shū)會(huì)給學(xué)生留下思考空間，更像是課堂教學(xué)的‘留白’。而一手漂亮的板書(shū)，既可以帶動(dòng)學(xué)生們練字，又可以使得課程擁有別樣的韻味。
大學(xué)生小李就對(duì)此頗有感觸：“以前國(guó)文課的老師在講思想家張載時(shí)，將他的名句‘為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平’用豎版板書(shū)寫(xiě)在黑板上進(jìn)行講解，這句話和其中蘊(yùn)含的遠(yuǎn)大志向和理念也一直影響著我。”豎版板書(shū)這種形式幫助營(yíng)造課堂的國(guó)學(xué)氛圍，影響學(xué)生的心性，將學(xué)生帶入書(shū)本中的時(shí)代，使學(xué)生真正愛(ài)上國(guó)學(xué)，真正從心里感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。”提到板書(shū)，廣西省某中學(xué)老師表示：“無(wú)論時(shí)代如何演變，板書(shū)都是教師這個(gè)職業(yè)的獨(dú)特印記。”
但是板書(shū)缺點(diǎn)也顯而易見(jiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)手段方式以教師為中心，教師板書(shū)時(shí)難以與學(xué)生達(dá)成較好的聯(lián)動(dòng)；信息承載力較低，并且受黑板的時(shí)空限制無(wú)法長(zhǎng)久保留板書(shū)知識(shí)；而且很難擺脫因書(shū)寫(xiě)耗時(shí)導(dǎo)致的課堂效率低下等缺點(diǎn)。所以隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)手段越來(lái)越無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，滿足現(xiàn)代教育的要求，多媒體的信息化教學(xué)隨之出現(xiàn)并且已經(jīng)廣泛融入我們的日常學(xué)習(xí)生活中。
多媒體的改朝換代
“小學(xué)的時(shí)候有專(zhuān)門(mén)的多媒體教室，只有重要的公開(kāi)課才會(huì)用到，那時(shí)候的多媒體對(duì)于我們來(lái)說(shuō)還是很新奇，”大二學(xué)生小毛回憶到，“而現(xiàn)在多媒體已經(jīng)成了教室標(biāo)配了。”教育部數(shù)據(jù)顯示，截至2019年上半年，全國(guó)93.6%的學(xué)校已擁有多媒體教室，74.2%的學(xué)校實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備全覆蓋，“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“超星講堂”“雨課堂”等新概念的出現(xiàn)也使傳統(tǒng)課堂的概念也發(fā)生了很大的改變。
在接受采訪時(shí)，部分老師表示自己在平日的教學(xué)活動(dòng)中多采用多媒體教學(xué)的方式，尤其會(huì)利用到PPT投影的方式。這樣的“新花樣”不僅僅可以兼用“聲音”和“圖形”來(lái)生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)運(yùn)用多媒體可以把外界的信息通過(guò)錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等方式引入課堂，讓同學(xué)們獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如“幾何畫(huà)板”軟件就深受數(shù)學(xué)老師的喜愛(ài)，一位高中數(shù)學(xué)老師表示：“在電腦上演示幾何模型的變化能夠使學(xué)生更加直觀地觀察到變量之間的變化關(guān)系。”
而且，同學(xué)們喜歡使用電子產(chǎn)品，多媒體的方式也對(duì)他們而言更具有吸引力。在貴州大學(xué)的一次關(guān)于現(xiàn)代化教學(xué)手段的研究中可以發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段都有較為清晰的認(rèn)識(shí)。高達(dá)92.68%的同學(xué)都了解幻燈片的使用。在作為案例的課堂上，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為觀看幻燈片和影片的方式加強(qiáng)了對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并且鞏固了課堂記憶。與此同時(shí)還有部分同學(xué)認(rèn)為，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以使課堂氣氛變得輕松，有利于學(xué)生調(diào)節(jié)自己的思維，讓課堂教學(xué)不只完成老師的任務(wù)，增強(qiáng)所有學(xué)生的參與感，有助于鍛煉學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。
但在科技的外衣下，多媒體教學(xué)的諸多缺陷仍逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。多媒體大范圍的應(yīng)用也容易在某些時(shí)候分散學(xué)生注意力，帶來(lái)“看過(guò)但沒(méi)記住”的后果；多媒體技術(shù)使知識(shí)地保存、傳播更為便利，所以在某種程度上促使課后“補(bǔ)”取代了當(dāng)堂吸收；課件的分頁(yè)展示讓課程容納更多內(nèi)容的同時(shí)使知識(shí)碎片化，產(chǎn)生“走馬觀花”等不良影響。
多媒體同時(shí)也為教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn)與壓力。年紀(jì)較大的老師難以適應(yīng)多媒體軟件的繁多功能，需要很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)進(jìn)行設(shè)備調(diào)試。復(fù)雜多樣的操作技能難以全部掌握并利用于課堂，制作課件需花費(fèi)大量精力，且在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏無(wú)法像板書(shū)一樣簡(jiǎn)單地擦除更新，也因此出現(xiàn)“課件上網(wǎng)找一套，一套課件用十年”的現(xiàn)象。老師上課時(shí)，只要打開(kāi)開(kāi)關(guān)，書(shū)不必念，有音頻播放；板書(shū)不必寫(xiě)，有幻燈片代勞，看似事半功倍的方式卻導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)本身的輕視。雖然時(shí)代在進(jìn)步，但也不能因此忽視傳統(tǒng)。答疑解惑是老師的天職，如何能將知識(shí)通過(guò)老師的講解使學(xué)生明白更是一種技術(shù)。
大勢(shì)所趨下的信息化教學(xué)
板書(shū)與多媒體各具優(yōu)劣，二者皆非課堂主體，而是教學(xué)工具。板書(shū)或多媒體，亦不是非此即彼的單選題，而是兩個(gè)可以相輔相成的答案。
至于如何運(yùn)用，廈門(mén)大學(xué)高等教育發(fā)展研究中心主任別敦榮提到了幾個(gè)需要考慮的因素。別敦榮表示，首先要看教學(xué)內(nèi)容的需要，有些資料性的東西，或者更復(fù)雜一些的圖像、音頻、視頻等，用PPT來(lái)呈現(xiàn)會(huì)更有效；而一些簡(jiǎn)單的概念和復(fù)雜的推理過(guò)程，用板書(shū)則會(huì)更直觀。同時(shí)也要考慮老師的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解以及個(gè)人的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生對(duì)哪種方式的接受程度會(huì)更高等因素。但重要的是要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，教師不能唱獨(dú)角戲。不管是多媒體手段還是板書(shū)手段，最終都是為學(xué)生獲取知識(shí)服務(wù)，教師不應(yīng)該拘泥于某一種具體的方式，對(duì)于一門(mén)課要綜合考量課程、教師以及學(xué)生三方面因素，來(lái)具體確定如何使用多媒體和板書(shū)，將這二者的優(yōu)勢(shì)和最大效用發(fā)揮出來(lái)。
于翠翠在《新中國(guó)70年教學(xué)技術(shù)研究回顧與展望》一文中提到，技術(shù)在教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，但僅以教學(xué)技術(shù)的類(lèi)型和嵌入方式來(lái)標(biāo)榜教學(xué)變革等現(xiàn)象實(shí)際上窄化了教學(xué)技術(shù)的功能。如媒體設(shè)備競(jìng)賽式的信息化建設(shè)，把精力放在新技術(shù)的引進(jìn)，但由于缺乏與新技術(shù)相適配的教學(xué)觀念、教學(xué)方法等，結(jié)果在實(shí)踐中只能“穿新鞋走老路”，從“人灌”變成“機(jī)灌”。
在調(diào)查中，大部分同學(xué)對(duì)于使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的建議是合理使用為宜。多媒體教學(xué)技術(shù)再豐富、再好用，它也只是輔助教學(xué)的手段，創(chuàng)新地思考如何教學(xué)、如何進(jìn)行教育，則更值得被關(guān)注。多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂，不應(yīng)該只是一個(gè)展示的過(guò)程，更應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)參與、寓教于樂(lè)的過(guò)程。老師們應(yīng)該根據(jù)需要，選擇性使用多種教學(xué)媒介，避免“人灌”“機(jī)灌”的現(xiàn)象，將傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體手段相結(jié)合，從而達(dá)到最優(yōu)的課堂效果。
多媒體的普及是當(dāng)時(shí)代的大趨勢(shì)，在全新的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生和老師都應(yīng)當(dāng)明白自己的義務(wù)，將資源利用妥當(dāng)對(duì)教學(xué)工作是有推動(dòng)作用的。多媒體與傳統(tǒng)的板書(shū)形式并不是單選題，而是要將二者結(jié)合。教師也應(yīng)把學(xué)生獲得知識(shí)作為授課的第一要義，只要能夠達(dá)到最終目的，在不同的情況下將板書(shū)與多媒體的輔助作用最大化便是每一位教師在進(jìn)行選擇時(shí)必要的考量，也是未來(lái)教學(xué)方式改進(jìn)的重要方向。
