11月6日，新全球化背景下的知識交流與知識創業國際研討會舉行。研討會由聯合國教科文組織浙江大學創業教育教席、聯合國教科文組織中國創業教育聯盟和浙江大學聯合主辦，浙江大學教育學院和浙江傳媒學院聯合承辦。本次研討會采用線上線下相結合的方式，線下設浙江大學和浙江傳媒學院兩個分會場。
聯合國教科文組織駐華代表處教育項目官員裴伯庸，意大利眾議院議員馬可·奧斯納托，意大利貝加莫省索里索勒市市長斯蒂法諾·維維，聯合國教科文組織浙江大學創業教育教席主持人、聯合國教科文組織中國創業教育聯盟主席、我校校長徐小洲，浙江省教育廳國際合作與交流處處長藍晶晶出席，我校播音主持藝術學院、國際文化傳播學院、媒體工程學院、創業學院以及國際交流合作處師生共同參會。
來自聯合國教科文組織和美國、英國、意大利、澳大利亞、芬蘭、新加坡、韓國以及中國等八個國家的創新創業教育、知識交流領域專家參加研討會，圍繞新全球化時代創新創業教育的新挑戰與新機遇、大學創新創業與可持續發展以及創新創業教育高質量發展等議題展開討論。
開幕式上，出席研討會的各位專家學者分別致開幕辭。
裴伯庸向與會專家介紹了聯合國教科文組織在知識交流與知識創業中承擔的角色以及中國為此項工作作出的貢獻。他指出，教育不僅僅能對不斷變化的世界做出反應，而且也是改變世界的方法，他希望通過此次研討會能夠擴大創新創業教育的影響力，取得更好的實踐效果。
馬可·奧斯納托和斯蒂法諾·維維從文化和科學角度簡要回顧了中國和意大利的交往歷史，強調了中意兩國在世界文化遺產保護和文化交流方面的共同之處并向研討會的順利召開致以了誠摯的祝福。
徐小洲在開幕辭中向出席研討會的各位專家表示了歡迎。他指出，杭州不僅是歷史文化名城更是創新創業之城。二十國集團峰會成功舉辦后，杭州的國際影響力和美譽度大幅提升，城市國際化進程加速推進，杭州圍繞國家創新型城市建設，大力發展數字經濟、人工智能、物聯網、智能制造、生命科技等新經濟，積極融入全球創新創業生態體系。
徐小洲表示，知識交流與知識創業是社會可持續發展的重要推動力，是新全球化背景下各個國家和區域發展的基礎和需要。在第四次工業革命和國際新冠疫情的“雙重驅動”下，各國的知識交流與知識創業面臨著新的挑戰與機遇，也呈現出新的特征，新全球化背景下的知識交流與知識創業研討，為全球創新創業教育和知識交流搭建了智庫、提供了對策。
藍晶晶從國際交流角度介紹了國內外一些頂尖高校在創新創業教育上的不同措施，她希望能與國外知名高校進行廣泛的交流與合作，互相取長補短。藍晶晶表示，浙江省教育廳將始終支持開展各類型的國際合作，與志同道合的朋友一起為創新創業教育的推廣做出貢獻。
開幕式上，舉行了由國際知名出版社Springer出版的《中國創新創業教育：回應社會變革》（英文版）全球首發儀式。
徐小洲與教師、學生代表一起為新書發布揭幕。
研討會的主題報告環節圍繞新全球化時代創新創業教育的新挑戰與新機遇、大學創新創業與可持續發展以及創新創業教育高質量發展三個議題展開。
在全球化時代創新創業教育的新挑戰與新機遇議題之下，徐小洲作了題為《內生型與高質量：創新創業教育的路徑選擇》的演講，從挑戰與問題、研究與反思以及愿景與策略三個方面闡述了創新創業教育面臨的五大宏觀問題和需要處理好的十大關系，分析了創新創業教育的成果類型、內容分布、研究特征和發展趨勢，并從生態發展和體系建設兩個方面探討了創新創業教育的發展前景。
徐小洲以諾貝爾獎獲得者為例，分析了中外高校在創新能力培養上的差距，他指出，當下創新創業教育面臨的挑戰主要來自四個方面，分別是新型經濟社會發展需求、高新科學技術發展需求、智慧時代人的全面發展需求和創新創業教育內涵發展需求。他強調，不論是政策設計者還是教育實施者與學習者，都要解決好全面性、科學性、創新性、有效性和可持續性這五個宏觀問題，處理好全球與本土、學校與社會、數量與質量、理論與實踐、素質與技能、廣度與深度、短效與長效、教師與導師、就業與創業以及賽場與市場這十大關系，為創新創業教育爭取更加廣闊的發展前景。
徐小洲總結了創新創業教育的研究現狀，分析了創業教育研究的發展趨勢，他強調，為推動創新創業教育走向深化，應按照“明晰發展目標、抓住主要矛盾、破解發展難題”的思路，處理好“外源型與內生型”和“粗放型與高質量”這兩對關系，推動生態系統、宏觀協作體系、融合體系以及全球創新創業教育共同體建設。
在《知識創業：聯合國教科文組織的視角》的報告中，裴伯庸從聯合國的角度出發，分享了聯合國教科文組織在促進交流和知識創業方面的努力，回顧了創新創業教育的發展歷史，他特別強調創新創業教育是一個終身學習的過程。
來自韓國NCSOFT公司教育部的具滋瑛室長作了題為《幼兒創新創業意識培養：韓國的經驗》的報告，她分析了新全球化背景下幼兒教育的發展前景，并提出了建設數控托兒所的理念，她強調要通過開設不同種類的課程來促進兒童情感和心理的成長。
我校國際文化傳播學院羅伯特·愛德華·波頓博士以《跳出思維定勢：英國如何使學生適應未來》為題分析了英國在創新教育中所提出的教育觀點以及現今需要用創新思維應對的發展狀況。他認為，創新教育應當提升學生的批判性思維、理論思考、共感等能力，以適應瞬息萬變的時代。
清華大學高等教育研究所所長寇海明教授展示了其團隊根據對全球十九位高校校長的采訪所做出的調研成果，研究了校長們如何為大學發展進行戰略設計，并以此分析了目前高等教育的可持續發展現狀。
在大學創新創業與可持續發展議題之下，新加坡南洋理工大學南洋科技創業中心研究生課程主任夏智強博士以《創新創業的不確定與應對》為題，提出了如今創業教育存在的不確定性，并從計劃與行動、思維模式、行動力、創業者素質等層面展開論述。他認為在當今有更多選擇的條件下，應該在行動中產生目標，在目標明確后進行創新。
浙江大學公共管理學院，浙大寧波理工學院商學院院長苗青教授在《走向共同富裕，突破社會創業僵局》中介紹了社會創業的概念、模型、雙元性，分析了社會企業發展現狀與主要矛盾并用實際案例論證了科技創新在社會企業可持續發展中的重要性。
浙江大學中國西部發展研究院倪好副教授在《社會創業教育與服務學習的異與同》中提出了社會創業功能多樣化、創業教育話語泛化、高校缺少本土化社會創業教育等問題。他分析了創新創業教育的異同最后提出了二者可以相互融合的觀點。
美國亮線公司PMI主任塔希魯·阿薩內博士作了題為《領導以人為本的組織轉型》的演講，他首先簡單介紹了亮線公司的主營業務與經營理念并闡述了新興業態下創業公司的動向與模式，說明了在時代的大浪下，把握核心業務并使其落地的重要性。
在創新創業教育高質量發展議題之下，芬蘭圖爾庫應用科學大學校長維薩·塔提拉教授以《教學創新：大學的戰略選擇》為題作匯報。他指出，要使大學或高等教育機構作為全世界創新的重要工具，學生不能固守原始的強迫性的思維方式，而應專注于自己真正愿意投入的事情，從而學會平衡時間與資源。他認為學會用大腦工作，學會學習，學會體驗，才是教學創新的本質收獲。
溫州大學創新創業學院院長施永川教授作《知識生產模式的轉型與創業教育的興起》的演講。他表示，創新是對發展技術知識的導入和商業化應用的選擇過程，其本質是支持重構的過程。高效的知識生態模式可分為若干種模式，其一注重解決知識生產的學術性問題，為單學科單領域知識體系；其二則更加關注社會知識應用需求，具有高度流動性、跨學科、靈活等特點。他強調，面臨社會的再造和重構，我們應思考社會道理與現實利益的倫理關系，注重長效發展，不斷改革創新。
華中農業大學公共管理學院胡瑞教授以《創業教育與專業教育融合的路徑探索:以倫敦大學學院為例》為題，從倫敦大學學院推進專創融合的背景、“工程創新與創業專業”專創融合的路徑、啟示與反思三方面發表了看法，說明了學科交叉融合與“嵌套式”課程體系等的重要性。
柳州職業技術學院創新創業學院執行院長許明教授以《賽教融合成匠業》為題，結合學院就業與創業課程體系以及優秀畢業生創新創業案例，發表了關于項目落地與實際創新的報告。
我校創業學院副院長、就業指導中心主任傅梅爛副教授以《“三創”育人孵化體系構建及實踐探索》為主題，從現實需求、理論構建、實踐案例三方面講述了傳媒文化創意產業園的運營實踐、豐碩成果與優秀學生反饋。
